REFLEXIÓN INNOVACIÓN

La escuela intenta conseguir que los alumnos desarrollen competencias útiles para la vida, es decir, que posean la capacidad y la habilidad para desenvolverse de manera adecuada en su vida diaria, resolviendo cualquier tipo de situación problemática que se le presente en un determinado momento.

Por lo tanto, es importante hablar de las acciones del papel docente en la formación de los alumnos, para ello es necesario reflexionar como docente sobre la importancia de la formación continúa.

La reflexión es considerada una estrategia docente, ya que se reflexionaba sobre la práctica, es decir, sobre las acciones. Entendiendo como reflexión la actividad que se lleva a cabo para tener consideración de algo, meditando y pensando al respecto. (Real Academia Española)

Mientras que las estrategias docentes son procedimientos que el profesor utiliza de manera flexible para promover el logro de aprendizajes significativos en los alumnos, se tiene que saber el qué, cómo y cuándo emplearlas.

El objetivo de las estrategias docentes es lograr que el estudiante desarrolle lo que se llama aprendizaje estratégico, definido por Pozo y Monereo (1999), es hacer posible que el aprendiz gestione sus propios aprendizajes, adopte una autonomía creciente en su carrera y disponga de herramientas sociales e intelectuales que le permitan un aprendizaje a lo largo de la vida.

Esta reflexión en la acción se constituye, en un proceso que capacita a las personas prácticas a desarrollar una mejor comprensión del conocimiento en la acción, ampliando de esta manera la competencia profesional de los prácticos.

La práctica educativa se ve como una actividad reflexiva, que requiere de una actuación diferente a la hora de afrontar y resolver problemas educativos. Por lo tanto, un profesional que reflexiona en la acción, construye nuevas estrategias de acción, nuevas formas de búsqueda, nuevas teorías y categorías de comprensión para afrontar y definir las situaciones problemáticas, es decir, construye su propio conocimiento educativo.

En conclusión, la reflexión si es considerada una estrategia docente e imprescindible para la vida del docente, porque gracias a esta estrategia conseguirá realizar cambios en la escuela y renovando los métodos que ya no son efectivos. En vez de seguir los modelos tradicionales de enseñanza, ahora todos docentes se deberían de poner a reflexionar para ver lo que necesitan cambiar.

Cuando hablamos de estrategias docentes también hablamos a su vez de investigación, ya que esas estrategias docentes se tienen que investigar para ver sí son útiles para el sistema educativo o resultan fallidas.

La investigación en el aula es una investigación personal que implica una forma de autodesarrollo profesional.

La investigación tradicional se ha enfocado más a crear las teorías sobre la educación que a mejorar la práctica educativa, separando y distanciando a quienes investigan en educación de quienes están en la práctica. Lo cual ha influido en el retraimiento de la calidad de educación.

La investigación es un proceso riguroso que pretende ampliar y mejorar la práctica de un aspecto de la realidad educativa. También permite satisfacer las necesidades de retroalimentación que se plantean a lo largo del proceso y ser evaluado con una valoración constructiva de los fenómenos educativos.

La investigación educativa se divide en: investigación básica, que trata de ampliar los conocimientos sobre la educación con un propósito concreto de aplicación inmediata; y en investigación aplicada a los procesos educativos concretos y reales, cuya finales suele ser la búsqueda y validación de métodos de enseñanza y estrategias de evaluación en el campo de las didácticas específicas de las áreas y materias.

La investigación-acción hace referencia a una amplia gama de estrategias realizadas para mejorar el sistema educativo y social, pretendiendo unir la práctica docente y el saber fundamentado en un modo de hacer que se convierta en formadora del docente. Se considera una tarea difícil la de realizar una definición de lo que es la investigación-acción, cada autor le da un significado diferente dependiendo del punto de vista que tenga sobre ese tema. En concreto, Elliott, la define como un “estudio de una situación social con el fin de mejorar la calidad de la acción dentro de la misma”. Es decir, la elaboración de una reflexión sobre las acciones humanas y las situaciones sociales vividas por el propio profesorado con el objetivo de ampliar la comprensión de los docentes en sus problemas prácticos.

En resumen, la investigación-acción es indagar en la práctica que realiza el profesorado, de manera colaborativa, la cual tiene la finalidad de mejorar estas prácticas educativas a través de ciclos de acción y reflexión. 

Las prácticas educativas se mejorarán si se trabaja de manera colaborativa, entendiendo el trabajo colaborativo como una estrategia de mejora en los procesos de formación, ya que ofrece innumerables ventajas encaminadas al cambio y a la innovación, debido a que al trabajar de esta manera te sientes más protegido por los demás.

Al realizar un trabajo colaborativo se superarán los fracasos y frustraciones que podrían impedir las mejoras educativas, también nos darán esa seguridad para seguir abordando las tareas docentes planteadas.

De esta manera también se mejorará la enseñanza y la coordinación de los aprendizajes, cuando los profesores dan y reciben opiniones o consejos pedagógicos están proporcionando la mejora de su actuación docente. La coordinación que se establece entre los docentes hace que aumente la coherencia del equipo docente, multiplicando su eficacia al centrarse en los mismos objetivos, evitar omisiones indeseadas y facilitar el desarrollo de actitudes que  no podrían alcanzarse desde el trabajo aislado.Trabajar junto con otras personas con distintas aptitudes e intereses, el diseño del currículo se facilita y enriquece, además ayuda a asumir los riesgos y ver en los fracasos oportunidades de aprendizaje, facilitando la innovación y el cambio, porque ayuda a estimular la creatividad.  También proporciona oportunidades para aprender, al incrementar las ocasiones que los docentes tienen para reflexionar conjuntamente en torno a su práctica docente, es decir, aprender juntos y desarrollarse profesionalmente.

Por último, el trabajo en equipo constituye una posibilidad de desarrollo personal y estrategia de socialización, ya que al pertenecer a un grupo social tendrás apoyo afecto de las otras personas que te mostrarán seguridad. Por lo tanto, favorecerá el desarrollo social de las personas incrementando su grado de madurez a través de las experiencias.

La innovación educativa está íntegramente relacionada con el trabajo colaborativo, porque si nos apoyamos en otros docentes, en vez de trabajar de forma aislada, conseguiremos lograr nuestros objetivos propuestos, ya que al contar con la ayuda de otros profesionales ellos nos darán también otras opciones para cómo lograr lo que queremos conseguir, y nos enriqueceremos de las experiencias y aprendizajes de los demás.

Finalmente, para innovar en las aulas es necesario elaborar un proyecto de innovación adecuadamente centrándonos en el aprendizaje de los alumnos, pero para ello primero debemos saber lo que se entiende por innovación.La innovación educativa es un conjunto de ideas, procesos y estrategias mediante los cuales se trata de provocar cambios en las prácticas educativas vigentes. Su objetivo principal es mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje enfocados en el alumnado.

En segundo lugar, un proyecto de innovación, es aquel plan que te permite recrear una situación, mejorar algún hecho o proceso introduciendo un componente creativo en su diseño, desarrollo y evaluación.

¿Por qué son importantes los proyectos de innovación educativa?

Estos proyectos se centran en los alumnados, tratando de mejorar la calidad educativa para mejorar su aprendizaje y le sea útil y beneficioso en su vida diaria, a su vez, también contribuirá a desarrollar autonomía en los docentes.

Se cree conveniente elaborar proyectos de innovación, porque al igual que la sociedad cambia, los métodos de enseñanza también tienen que ir cambiando adaptándose a los cambios culturales y sociales, porque al igual que antes un método si podía resultar muy útil como manera de enseñar ahora puede que ya no resulte útil, por eso se cree conveniente innovar en las aulas. También es cierto que para que se cree la innovación, primero tienen que ser los docentes los que se planteen innovar porque nace de ellos mismos la innovación, si los docentes deciden no innovar no van a conseguir que el centro innove.

Miriam Monge Rubio B3